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陶行知提出的“生活即教育”理论

发布时间:2018-04-13 文章来源:理想教育网 作者:admin 人气:
   “办一所真正属于儿童的学校——儿童是校园的主人,学校是儿童成长的乐园”是绿城育华小学(下文简称“育华小学”)的教育追求。在这里,学生可以完全根据自己的喜好,就像去超市选择喜欢的物品一样选择喜欢的课程。
  学校共有48个班级,值得一提的是,每一间教室都不一样,每一间教室都有别样景致。育华小学的孩子时常说:“我们的教室,更像是一个温馨的家。”
  “学习环境”大变革
  推行个别化学习
  走进育华小学,层层绿荫中夹着几幢红色小洋房,让人仿佛走进一座中世纪的英式庄园。走廊上、教室里,布满了学生各式各样的“小作品”,育华小学副校长曾水清介绍,学校的每个角落都是学生展示自我成长的平台。
  让人眼前一亮的是,教室的桌椅摆放不再是秧田式排列,而是根据课程需要变成马蹄形、圆桌会议形、弯弧形……曾校长介绍,小学在陈校长的带领下,近年开始了“学习环境”的变革,主要有三大方面:常态教室的变化、专用教室的人力资源建设、专用场馆的课堂化。
  在教室里,为了让孩子能找到适合自己的伙伴进行选择性学习,学生往往被分成若干学习小组并进行分区设置,分别为自主学习中心、互助学习中心、学习支持中心。这样的分区设置,为学生的自主选择提供了便利:学有余力的学生,可以选择到自主学习中心,自学为主,教师检查;喜欢合作学习的学生,选择到互助学习中心,小组合作学习为主,教师导学;需要帮助的学生,可以到学习支持中心,教师辅导学习,进行重点解疑和难点诠释,学生通过作业巩固。这样的分区、分层学习,让学生能够根据自己的学习习惯和基础选择学习速度,让学习变得更从容、更高效。
  一到中午,育华小学的孩子便散落在学校的各个角落。“我们的音乐、美术、科学等学科的老师,都有各自的个人工作室。老师从以前的模式里‘走出来’,将办公桌挪到专用的教室里,更方便学生与老师的交流。”曾水清说。
  此外,学校的语文博物馆、美术博物馆、科学博物馆、天文台等,也是学生“展示+学习”的场地。“教育环境对人的成长非常重要。我们希望,能把教育融入在环境中,让孩子在潜移默化中更好地成长。”曾校长说。
  互动式课堂备受欢迎
  打造中国“华为手机”式课堂教学
  “课堂教学是学校教育的主渠道,只有基于课堂的教育创新,才会具有强大的生命力。”曾水清说,学校在发展的过程中,一直致力于打造育华小学的特色和精品,而课堂就是改革的第一步。
  在西方发达国家,戏剧教育课程是中小学普遍开设的一门常规课程,老师通过戏剧教育课程改变孩子的气质与思维,激发他们对未来人生的信心和信念。在我国香港和台湾地区,教育戏剧专家活跃在中小学的各个角落,戏剧课程已经被教育界所熟悉。育华小学教研团队经过调研后,结合课本知识,开发了校本课程。
  以学习《西游记》为例,学生以小组为单位,成员按照课文的情节,各自扮演唐僧、猪八戒等人物,进行表演和PK。老师将专业知识融入到戏剧表演中,结合轻松多变的艺术形式,让孩子以自己的方式获取知识,感悟世界,让孩子在剧中认知自我、获得快乐、知识乃至人生的道理。
  除了课堂教学的创新,育华小学每年都会开展各色各样的节日活动。据了解,育华小学每年都会为四年级的孩子举行“女孩节”和“男孩节”,上学期为“女孩节”,下学期为“男孩节”。去年12月,开设了8节专属女生的课程,有和女生成长相关的生理课,也有指导女生如何穿着打扮的服饰礼仪课,还有插花茶艺等培养淑女气质的课程。此外,还有爸爸妈妈赠书和寄语女儿的活动,以及妈妈、奶奶和孩子的成长分享。“男孩节、女孩节其实就是关于性别的拓展性课程。”曾校长说,四年级正巧是孩子的10岁成人礼,帮孩子树立明确的性别,女生会侧重培养文雅温婉快乐自信的气质,男生则会侧重阳光开朗责任担当气质的培养。
  课堂推进课程深度发展
  尊重儿童“个性化”发展
  陶行知提出的“生活即教育”理论,强调生活就是教育,就是教育的内容。
  “育华广域课程”让学生在主题课程下进行跨学科学习,开展体验式、合作式、探究式或建构式学习,把知识学习、社会实践、参观考察等结合起来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
  “以‘荷’课程为例,曾校长向记者介绍:“语文诵读关于‘荷’的古诗;数学用莲子做道具学习乘法;美术则是对有关‘荷’的诗句进行配画;英语和科学,一起学习它的生长过程……”“育华广域课程”不是让学生接受“符号”,不是开展知识训练,而是让学生结合自己的生活、学校和学科融合其中,生成于儿童与自然、社会、他人以及自我对话、互动之中。
  此外,“语文1+1”课程,更是打破了常规,每周拿出一节语文课的时间,让孩子进行走班式学习。拿出来的语文课学什么?对此,语文组共开设儿童诗、创意童话、民间语文等17门课程,每个学期,让孩子自主选择一门喜欢的课程。
  “尊重儿童个性化发展,发掘“童心”“童趣”的课程价值,尊重学生的个人感受和独特见解,使学习过程成为一个富有个性化的过程。”曾校长说。
  激励性评价
  让孩子“扬长发展”
  不让一个孩子掉队是绿城育华小学全体教育人的底线,面对国际学生、个性孩子、特殊孩子,他们一视同仁,为每一名孩子建立成长档案,并结合每个孩子的特长、性格特点因材施教。
  传统评价以甄别和选拔为主要目的,是以分数作为评价的主要标准,更多关注学生学业水平的达成情况,传统评价过分关注活动结果,忽视被评价者在活动的各个时期的进步状况和努力程度,忽视对个体发展变化过程的动态评价与指导。曾校长告诉记者,育华小学对每个学生采取激励性的评价体系。“学校这样做就是想让学生感受到每个人都很重要,即使你现在的成绩不理想,只是比别人走得慢一点。”
  当然,如果育华小学能获得一块勋章,那么,有50%的功劳是属于家长的。这几年,育华小学一直在集合各方力量,共同办学,而家长是其中很重要的一方力量。曾校长说:“我们学校的各个活动场馆中,都能看到学生家长留下的痕迹。” 教育部党组在京召开巡视工作动员部署会,学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,启动新一轮巡视,对2018年上半年巡视工作作动员部署。教育部党组书记、部长陈宝生出席会议并讲话。他强调,党的十九大对巡视巡察工作提出了新的更高要求,教育系统要紧密团结在以习近平同志为核心的党中央周围,始终保持永远在路上的执着和韧劲,不断深化政治巡视巡察,突出抓巡视整改,为迎接新一轮中央巡视打好基础、做好准备,推动教育系统全面从严治党向纵深发展。
  会议指出,巡视是全面从严治党的重大举措,是党内监督的战略性制度安排。以习近平同志为核心的党中央高度重视巡视工作,形成了习近平巡视工作思想,成为习近平新时代中国特色社会主义思想的重要内容,为做好新时代巡视工作提供了根本遵循。教育系统要深入学习贯彻党的十九大精神和习近平巡视工作思想,从定位、方式、目的、要求上准确把握中央新精神新部署新要求,提高巡视工作政治站位,强化“四个意识”,体现“四个服务”,确保教育系统始终成为自觉维护以习近平同志为核心的党中央权威和集中统一领导的坚强阵地。
  会议强调,今年是贯彻党的十九大精神的开局之年,教育巡视工作要继续高举巡视政治旗帜,把握新形势,落实新要求,抓好五个关键词,在更高起点上统筹谋划部署,在新的实践中持续深化加强。一是“主旋律”。要牢牢把握深化政治巡视这一总基调,唱响教育巡视主旋律。二是“监督网”。要完善顶层设计,打通中间链条,抓住底端触角,构建巡视巡察“全链接”,织牢上下联动“监督网”。三是“高质量”。要强化全覆盖任务、发现问题、巡视报告、整改运用的高质量。四是“后半篇”。要抓责任、抓转办、抓督查、抓共享,强化整改落实和成果运用,确保巡视整改经得起历史的检验。五是“自身硬”。巡视干部政治上要突出“忠”,本领上要突出“强”,作风上要突出“实”,纪律上要突出“严”。
  会议要求,新一轮巡视正式启动后,教育系统要按照中央“六围绕、一加强”的要求,开好局、起好步,着重把握巡视和督查的关键点,把中央政治巡视要求落实落细,扎实做好2018年教育巡视工作。一是围绕党的政治建设,重点检查维护党中央权威和集中统一领导情况。查“四个意识”看忠诚,查党的领导看全面,查政治生态当好“净化器”,查贯彻落实看实效。二是围绕党的思想建设,重点检查学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想情况。查理论武装是否学做“两张皮”,查思政工作是否有实效,查意识形态是否坚定落实。三是围绕党的组织建设,重点检查选人用人和基层党组织建设情况。查选人用人看导向、风气、程序,查监督管理看问题、规范、制度,查基层党建看履职、作用发挥。四是围绕党的作风建设,重点检查整治“四风”问题的情况。查八项规定看执行、落实、领导,查“四风”反弹看新动向、新表现,查特权思想看领导干部行为边界。五是围绕党的纪律建设,重点检查党规党纪执行情况。查政治纪律看政治规矩、政治生态,查“四种形态”看方针、尺度,查日常监督看纪律执行、警示教育。六是围绕夺取反腐败斗争压倒性胜利,重点检查领导干部廉洁自律和整治群众身边腐败问题情况。查领导干部要打“老虎”、拍“苍蝇”,查重点领域要查问题也查风险,查“两个责任”要紧盯党委、纪委及主要负责人。七是加强对巡视整改情况的监督检查。查政治态度看主要负责人的政治高度,查责任主体看各级责任落实,查问题整改看全不全、实不实、好不好,查成果转化看长效机制、风气转变。
  教育部党组成员、中央纪委驻教育部纪检组组长吴道槐主持会议并宣布了教育部党组聘任巡视专员决定和2018年第一轮巡视组长、巡视整改督查组组长授权任职及任务分工决定。教育部党组巡视专员,教育部党组巡视组、巡视整改督查组全体成员,教育部党组巡视工作领导小组成员单位负责人参加会议。

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