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江西省基础教育重点项目建设

发布时间:2018-06-16 文章来源:理想教育网 作者:admin 人气:
    近日,江西省基础教育重点项目建设暨义务教育均衡发展现场推进会,在赣南老区安远县召开,江西省副省长孙菊生和11个设区市政府分管教育的领导以及一大批各级教育行政部门负责人参会。这个2014年才通高速公路的国家扶贫开发工作重点县,2017年高分通过了国家义务教育均衡发展督导评估认定。
  “今年江西省还有20个县(市、区)迎接国家义务教育均衡发展督导检查,让大家大老远跑来,就是要学习安远县通过整合资源、加大投入、健全机制等举措,引领教育生态变革的经验。”江西省教育厅厅长叶仁荪对与会者说。
  仅仅在几年前,安远县的教育还完全是另一番景象。
  “教育发展一刻也不能耽搁”
  安远县委书记严水石忘不了2013年自己刚上任时,到城郊一所小学调研看到的情景——中午,一个小男孩抱着饭盒吃冷饭,大冬天鼻涕都顾不上擦。
  严水石问学校负责人:“你们连帮孩子热一下饭的条件都没有吗?”确实没有——学校只有一栋平房,用水泥砖搭建出课桌椅凳,基础设施很差。
  城郊学校尚且如此,偏远乡镇学校又将是怎样?其后,严水石先后走遍了全县所有学校。
  “教育欠账大,相当一部分学校还是D级危房,基础设施急需改善。”严水石说。
  于是,严水石主持制定全县发展规划,把“发展大教育”列为五大主战略之一。为了从根本上改善全县基本办学条件,2014年开始,安远县大力实施义务教育标准化建设“三年推进计划”,对全县168所义务教育学校进行改建扩建、品质提升。
  安远县每年财政收入仅有8亿元。没有钱怎么办?
  先勒紧裤腰带!2013年,安远县新行政中心办公楼项目获批。严水石权衡再三,通过县委全委会决策,把新获批的1亿多元建设资金全都用来建学校。
  “办公楼差一点不影响我们的办公效率,但孩子们成长需要好环境。”严水石说,“教育发展一刻也不能耽搁。”
  针对边远山区学校教师职称“评难聘难”的问题,安远县充分调研后,于2014年出台文件,实行教师职称全员聘任制和工资按时晋档制度,广大教师工作积极性被大大地激发了。
  你追我赶,教育也要奔小康
  2016年上半年,因为村小标准化建设进度偏慢,安远县孔田镇的“一把手”不得不在相关工作推进会上表态要奋起直追,当年年底,该镇又因推进有力,作了典型发言。
  近年来,安远县通过“县乡联动”推进学校标准化建设,由乡镇筹资完成村小、教学点的标准化工程。乡镇之间你追我赶推进校园标准化建设,在当地已经成为常态。
  “三年推进计划”被列入部门、乡镇年度考核重要内容,县里制定了详细的考核细则和奖惩办法,成立了专项督查组,对校园标准化建设情况进行督促检查,对存在的问题立行整改。
  近年来,安远县乡镇一级投入学校标准化建设资金达1.48亿元。在此基础上,还筹集资金1.5亿元,实现了全县中心小学以上校校有200米以上塑胶运动场。
  安远县提出,“把最好的地让给学校,把学校建在最中心的位置”。
  以浮槎乡为例,该乡把中心小学建在新规划的省道附近,还要移平校址附近的部分坟墓给学校做运动场。征地文件发布不到50天,139座坟墓纷纷迁走,没有一户上访。
  这让浮槎乡党委书记康弘很诧异,要知道,她曾因上任后把乡中心小学门口一排民房拆了做教育用地,被称为“拆房子书记”。
  “现在都说把教育办好是最大的民生,我孩子也是从这所学校考出去的,当然要支持。”村民廖石发的儿子在中科院读博士,他带头响应号召将祖坟迁走了。
  随着“全面改薄”的推进,学校旧貌换新颜,群众对教育的认识也在变。如今,康弘又有了个新称呼:带领老表教育奔小康的“小康书记”。为全面掌握贫困乡镇地区的小学信息技术教育发展现状和所存在的问题,充分了解我们地区小学教育信息化建设的基本情况,我们学校组织相关老师进行了一次全面调研与分析。本次调查主要采用问卷、实地考察等多种形式,全面了解农村小学信息技术教育的基本情况。调查的主要内容有学校的计算机软、硬件教学资源建设情况,师资力量建设,信息技术课开设情况,学生信息技术应用能力,信息技术课程体系,教师信息技术教育培训等。本次调查选取了地理位置相距较大的几所小学进行全面系统的调查,包括了5所小学:中心小学、洪村小学、庄里小学、石湾小学和中黄沟小学。本次调查共发放问卷270份,其中学生卷250份,教师卷20份,问卷回收率和有效率分别为97.64%和99.5%。从反馈结果看,乡镇信息技术教育堪忧。
  一是重视不够,课程没有充分开展。有些学校不太注意信息技术教育与学科课程的整合。更有甚者,不注重信息技术教育,只强调学科教学,或者是强调硬件建设,而忽视软件建设,由于软件更新速度快于硬件,当学校一次性投入建成以后,就再没有较多的投入搞软件建设。虽然投入较多,建起了漂亮的机房,但学生很少有机会使用。学校领导还是将学生的考试成绩作为评价教师教学水平的唯一标准,不重视信息技术教育的建设,这在一定程度上影响了信息技术课程的内容和体系结构。以其中一所小学调查数据为例,每学期的信息技术课为30课时,上机时间占到总课时的40%,低于《中小学信息技术课程指导纲要》规定的小学阶段信息技术课程一般不少于68学时,上机课时不应少于总学时的70%的标准。
  二是经费投入严重不足,学校教育设备落后,硬件设施差。教育信息化建设需要足够的资金作保证,信息技术教育可以说是一门高耗课程,它的开展需要一定数量的资金投入作后盾。农村中小学经济实力不强,滕州市羊庄镇也是是典型的贫困乡镇,资金的短缺造成了软硬件建设的滞后。以我们所在洪村小学为例,学校共有12个班,师生600多人,学校仅有一间无盘站式30台教学机,配置低,开机时间长,对于40多人的班级,无法做到人手一机的基本标准。要在农村中小学大力普及信息技术教育,就需要有成套设备,虽然大多数学校领导都已认识到建校园网、更新升级的重要性,然而计算机房的日常维护费和电费,使有限经费更加紧缺,致使学校的计算机无法及时修理和更新。可以说资金是困扰农村中小学信息技术教育发展的一个大问题。
  三是信息技术教育教师不足或课量较重。2012年到2017年,羊庄镇共新进教师84人,但信息技术教师仅有5人,平均每3个学校才有一名专职教师。有的学校没有计算机专业毕业的教师,让老师们在满工作量的情况下加信息技术课,造成了专业素质、业务能力达不到要求。有的则是把计算机专业的教师安排代其他课,信息技术课成了摆设。信息技术教师在学校工作中得不到学校领导和老师的理解,绝大部分学校的信息技术教师地位低、环境差、待遇低、工作重,而且教育主管部门和学校缺乏有效的激励和评价机制,挫伤了他们的工作积极性。
  《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》颁布之后,我国城乡小学基础设施大范围改善。现代教育信息技术以快速的步伐走进了农村校园,为农村小学的发展提供了有力支撑。
  一是有利于学生对知识的理解与吸收。“基石之坚才能建之如固。”自从实施“三通两平台”以来,农村学校实现了信息技术的“班班通、堂堂用”,学校先后安装了投影仪、交互式电子白板等装备,农村小学师生对电子白板设备和资源的应用热清高涨。而多媒体教学在课堂上的应用,能把一些抽象的描述具体化、形象化,易于学生接受和理解知识,更有利于农村学生文化素质的提高。当下小学生的特点是贪玩、自律能力较差、好奇心强、注意力难以长时间集中。这时采用信息化的教学手段大有可为。

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