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表面现象揭示事物本质特征的能力?

发布时间:2018-03-14 文章来源:理想教育网 作者:admin 人气:
  在多年的教学生涯中,我始终认为,物理教育是富有生命力的一种场。在物理学里,场是一种以时空为变量的物质,但在物理课堂里,场可以视为一种以时空为变量的生命体。物理教师要善于对物理现象、物理问题、物理教学本质进行寻根究底的反思。
  从“知识重现”到“知识重演”,构建“学为中心”的课堂
  1978年,我从一所中师学校数理专业毕业后,开始担任高中教师。我教师生涯的最初阶段,连续7年在全县生源最差的学校担任高中毕业班的物理教学工作,但我所带班级的高考平均分却超出了全县最好生源学校的平均分20多分。这个成绩的取得在于我更为关注培养学生的能力,而不是只在意一时的分数,学生能力提高了分数自然也会随之提高。教学过程中我一直在思考:在高中物理教学中如何培养学生的科学素养?课堂教学如何体现以学习为中心?实验教学中如何挖掘物理实验功能?
  工作之初,我就面临学生的挑战:物理专业知识可能只有少数学生今后会用上,为什么全体学生都要学呢?问题的实质就是要追寻物理教学的价值。物理教学不应只教授书中的概念、规律及其应用,还应带给学生更多更珍贵的东西:理性的思维方式以及由此衍生的人生哲学。让学生终身受益的不是物理知识本身,而是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适合个人发展和社会需要的必备品格和关键能力。因此物理教学必须关注物理知识的文化取向,开发物理知识的育人价值,从传统的以知识为本的物理教学转向以培育核心素养为主的物理教育。
  传统的课堂教学仿佛常演不衰的教案剧。其实,教育是一门慢的艺术,教师应具有农人心态。教师应追寻教育的本质:教学主体是学生,教师只是教学活动组织者、引导者、参与者。教师要促进学生高效学习,让学生进入自主发展快车道。物理教学要回归本源,把课堂还给学生。
  物理教育应从“知识重现”到“知识重演”。“知识重演”更关注知识建构的过程,它不仅能揭示客观世界的一些普遍现象,同时具有重要的方法论意义。教师可以重演物理知识的发生过程,指导学生以情境引出问题,以问题引导探究,以探究得出真知,进而有能力去揭示或感受物理知识发生的原因、知识形成的过程以及物理知识发展的方向。
  从教与学功能差异来看,“学为中心”的课堂应将学生能动、有效的学习活动作为课堂教学的目的性活动;少教多学,从教与学占用的教学时空来看,应让学生能动、自主、合作、探究的学习活动占据主要的教学时间和空间;以学定教,从教学决策来看,应依据学生的知识、经验和思维过程,确定“教什么”和“如何教”。
  关注实验过程,通过问题驱动培养学生能力
  实验是物理教育的基础。我一直在探索:物理实验教学中如何激活学生学习物理的兴趣和求知欲?如何通过创设生动的物理学习情景培养学生的观察能力和探究能力?如何培养学生通过表面现象揭示事物本质特征的能力?
  物理学家为了探求世界的奥秘,曾经运用科学实验发现了很多规律。这些科学实验的意义不仅在于实验结果,更在于实验本身:精巧的设计、独到的方法和深刻的分析。教学中,我努力挖掘实验功能,引导学生去追溯物理学家思考的原点。下面是我改进与增加物理实验教学的一些策略与方法:改验证性实验为探究性实验,改部分教师演示实验为学生自己实验,增加学生实验和课外小实验的数量。具体方法是:自制和改进实验器材,实现实验最优化;针对新课程中新的实验进行开发,使实验同步化;开发与学科习题相关的随手实验,让实验直观化;将家用电器、玩具等进行改造,或者直接利用,使实验生活化;配合DIS实验系统开发配套实验,推进实验现代化;建设物理创新实验室和专用课室,促进学生个性化发展。
  建设开放实验室,引导学生从对观察的直接兴趣转入操作兴趣,为学生的自主探究提供空间。鼓励学生选取合适的探究项目作为实验内容,学习并实践科学家的探秘思路和方法,通过研究、分析实验现象,实现兴趣层次的升迁,从而从被动观察者变为主动的实验设计者和研究者。
  在新课改背景下,培养学生的主体意识和创新能力是教学的重中之重。我领衔的省、市物理名师工作团队一直在探索以培养学生物理科学素养为目标的教学方式。目前我们构建了以“学习主动、问题驱动、教师导动、多元互动”为特征的“学为中心的高中物理教学设计”策略,具体包括教学目标、教学情景、学习方式、教学方法、互动行为和“互联网+课堂”等方面的一系列设计,从各种课型的分类、特征、引入方法、教学策略及应用等方面进行了深层次的探索。 “着力解决中小学生课外负担重”被写入今年的政府工作报告,“减负”这个由来已久的问题再次引起人们高度关注,尤其是课外培训机构,这个让众多老师和家长们“爱恨交织”的市场,该如何规范、如何减少其对教育的干扰,更是引发各界热议。
  据中国教育学会发布的一项报告显示,2016年我国中小学课外辅导市场规模超过8000亿元,参加过课外培训的学生人数超过1.37亿。如此庞大的数字背后隐藏着越来越严重的社会问题。学校无奈,认为课外机构的“培优”严重破坏了教育秩序;家长叫苦,一年数万元甚至数十万元的课外培训费让多数家庭不堪重负;而在孩子们的心里,课外辅导班已经无情地掠夺了他们的周末和假日。
  为什么会形成愈来愈疯狂的课外培训市场?原因有很多,有市场巨大利益的驱动,有家长不愿让孩子输在起跑线上的焦虑心态,有学校教育不均衡问题,有考试的巨大压力,有学生个性化的学习需求,诸如此类。既然原因众多,矛盾交织,那“减负”就是一项需要正本清源的综合工程。
  不能让课外培训市场继续任性下去了,教育也需要绿水青山,需要蓝天白云,需要生态治理。这不是关停几个不合格的课外培训机构,下几道“减负”令就可以遏制的,需要进一步增强教育的公益性和公平性,让更多的教育服务回归学校,鼓励学校创新,激发孩子们学习的内生动力,引导家长对教育的认知,总之,要标本兼治,营造一个健康长远的教育环境。西宁市出台《全市教育系统巩固提升全国文明城市创建成果十项措施》,进一步落实立德树人根本任务,巩固全国文明城市创建工作成果,推动教育系统创建工作制度化、规范化、常态化。
  十项措施中,在持续深化社会主义核心价值观教育实践方面,积极培育和践行社会主义核心价值观,组织开展“我的中国梦”“四爱三有”等主题教育活动,引导师生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。
  在持续深化文明校园创建活动方面,以文明校园评选表彰为导向,优化申报程序、完善考评机制,推出一批师生满意、家长认可、社会赞许的文明校园,有效提升师生文明素养和校园文明程度。
  持续深化未成年人心理健康教育。依托校外未成年人心理健康教育辅导中心(站),通过热线电话、讲座等形式开展心理健康教育辅导,组织“团体拓展”“学生体验”等主题活动,为未成年人心理健康教育提供优良服务。深化城乡少年宫建设。聘请民间艺人、非遗传承人担任志愿辅导员,通过现场会暨成果展示、建立地域特色活动基地等形式,建好管好用好城乡少年宫,构筑未成年人思想道德建设有效平台。

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