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义务教育的超前教学都纳入统一治理

发布时间:2018-07-08 文章来源:理想教育网 作者:admin 人气:
    教育部门禁止幼儿园小学化,是符合学前教育规律的,学前教育应该培养孩子良好的行为习惯,生活习惯,完善孩子的个体认知,不应该提前进行小学化的教育,让孩子学拼音、识字、算术等等。与幼儿园去小学化对应,我国教育部门还明确要求小学零起点教学,不能提前教学。
  但是,由于去小学化的规定,只针对幼儿园,对于早教培训机构不适用,因此,幼儿园去小学化,和小学零起点教学陷入尴尬境地。在有的幼儿园门口,就有早教机构幼儿奥数培训班的招生广告,幼儿园内不得上任何小学化的内容,一上就违规,可早教机构却可大大方方的上。这让家长觉得幼儿园去小学化就是形式主义,同时担心有的孩子到校外去上培训班,今后自己的孩子上小学落后跟不上怎么办?而当有不少孩子都去培训机构接受小学知识教育时,小学零起点教学也成为一句空话。
  为回应家长的质疑,有的幼儿园私底下开展小学化教育,并让家长配合应对教育部门的检查,而如果幼儿园坚决不上小学化的内容,家长就让孩子不上幼儿园,而去上早教机构的幼升小衔接学前班。这种情况在全国各地都存在,而且有蔓延扩大的趋势。幼儿园也“空巢”了。据媒体报道,虽然北京各小学7月才发放入学通知书,但事实上不少孩子早在半年前甚至一年前就已经离开了幼儿园,为上小学开始了漫长的准备,有的幼儿园大班甚至还出现了“空巢”现象。幼儿园“空巢”现象的出现,是因为部分家长担心孩子像一张白纸一样升入小学后,会跟不上学习的进度,于是在大班阶段就把孩子送进所谓的“幼小衔接班”。
  针对这一问题,不是教育家长不能抢跑,而是必须以立法的方式,禁止学前教育小学化。当前教育部门禁止幼儿园小学化的规定,只是行政规章,对早教培训机构没有任何约束作用。只有立法,把早教机构的培训内容也纳入统一治理,才能让所有孩子有健康成长的社会环境——在所有幼儿园、早教机构都无法获得小学化教育,这会缓解家长自己的孩子输给别人的焦虑情绪,即便有个别家长在家庭里对孩子进行小学化教育,那也只是个体的选择,不会成为整体的风气。
  我国四部门今年启动了整顿教育培训机构的专项工作,明确教育培训机构不能进行提前教学、超纲教学,这表明我国有关部门已经意识到超前教学对教育秩序的影响。但是,这次专项整顿工作,针对的是义务教育阶段的培训机构,也就是说,学前教育阶段的培训机构进行超前教学,不在治理之列。整顿的结果是,一些培训机构纷纷转战早教培训市场,针对幼儿开展提前教学。虽然早教机构的名目五花八门,但内核完全一样,就是提前上小学的知识。
  当超前教学向学前教育前移,这只会增加孩子的负担和家长的焦虑。有人说,由于存在幼升小择校热,学前教育去小学化,是不现实的。毋庸置疑,义务教育不均衡导致家长择校,与学前教育小学化,是产生这一现象的两个方面,我国各地当然要推进义务教育均衡,来缓解择校需求和焦虑,但也必须依法治教,规范幼儿园的办园和早教培训机构的经营。幼儿园大班幼儿流失,纷纷选择上早教机构的培训班,是缺乏禁止学前教育进行超前教学的法律所致。我国应该完善教育立法。
  事实上,我国应该有一部全面禁止超前教育的法律,将学前教育、义务教育的超前教学都纳入统一治理。目前,对超前教学,只是进行行政治理,这难以起到治理的效果,只有立法才能进行系统性治理。 西部网民生热线日前接到网友小李反映称,自己是陕西师范大学的免费师范生,即将毕业却因身高限制无法取得教师资格证,甚至面临违约风险。
  个矮能不能当教师?实际上,关于教师身高的要求,各个省份分别有不同的规定,至于新闻报道中的这位免费师范生应不应该获得教师资格证,还要具体情况具体分析,根据相关规定来处理,笔者对此不予评论。但对于如何成为一名教师,以及如何成为一名优秀的教师,倒是想多说几句。笔者认为,当教师分别要过学历关、品德关、能力关,即按照教师法的规定,“遵守宪法和法律,热爱教育事业,具有良好的思想品德,具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格,有教育教学能力”。过得了这三关,就有机会走上三尺讲台。
  笔者担任小学班主任多年,越来越感觉能否成为一位教师,尤其当一名学生喜欢的好教师,与所谓的毕业院校、家庭经济情况、身高、样貌等“硬件”关系不大,而是否将教师作为一项事业来耕耘,对孩子能否发自内心地喜欢,才是为人师的关键。因此,师范院校招考也好,基层学校招聘也好,与其过于关注考生或应聘者的出身、分数、经历等外在因素,不如多在考核其爱心和耐心上动动脑筋。
  然而,一个人的爱心含量与耐心指数注定不是那么好测算的,这也是为师者的含金量要经过一段时间才能看出来的原因。尽管有难度,但并不意味着在招生或招聘之初无计可施。笔者曾听一位老校长如此吐露经验:招聘新教师时,她一般不看对方的在校成绩或所获荣誉,而是与之聊所读过的书、谈对孩子某些行为问题和心理特点的看法,以考察对方的自我反思、自主学习能力,以及所持有的儿童观,进而能对应聘者的教育观有个大致了解。就这样,未来的好老师一个个招进门来,以教师为职业跳板或权宜之计者则没了可乘之机。
  与其他职业不同,教师是与孩子打交道的职业,承担着塑造学生心灵乃至教育事业发展的重大职责,并不是任何人都能当的。如果说当教师有什么硬件,一定是内在的对教育持之以恒的热爱、对孩子毫无保留的喜欢、对自身专业成长的斤斤计较。如果师范院校能多在这些方面下力气,经过四年时光培养出学生这方面的软实力,那么可谓功德无量,对于我国基础教育的发展善莫大焉。
  还需注意的是,无论是师范生的培养还是教师的招聘,都要保持开放的心态,给更多热爱教育的人保留一扇能进能出的窗口,毕竟教师这一职业就是需要兼容并包的心态与格局,更强调爱心与耐心等禀赋,在这方面做足功课,不愁没有优秀师资。

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