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如何进一步加强教师教育

发布时间:2018-05-11 文章来源:理想教育网 作者:admin 人气:
  加强教师教育,首先需要营造尊师重教的社会氛围。各级教育行政部门除了要及时、客观处理这些个别问题外,还要拿出切实有效并为广大教师认同与接受的办法进一步加强师德师风建设,增加广大家长等利益相关群体对良好师德师风的可感知性。同时,重视优秀教师典型遴选,真正选出经得住时间推敲、师德高尚、爱教、乐教、适教、善教的师德典型,通过多方面发力,不断强化尊师重教的社会氛围。党的十九大报告把“健康中国”纳入国家战略,体现以人民为中心的执政理念,表明党和政府对百姓健康的高度关注。
  身心健康是一个人成就事业、获得幸福的前提,是一个民族、国家走向强大的基础工程。《“健康中国2030”规划纲要》明确提出其主要任务是:健康优先发展、把健康融入所有政策、全面提高人民的健康水平、全方位全周期保障人民健康。
  反思今天的基础教育,对孩子身心健康教育还缺少足够的重视,身体、心理问题严重影响着孩子的健康成长,中小学生身心素质有待全面提高。
  据不完全统计,现在全国中小学生的视力不良检出率达到56.5%,小学生达到45%,到高中则达到近90%;肥胖率超过14%,特别要引起重视的是,营养不良率达到四分之一。一些成年人的慢性病,如高血压、糖尿病,越来越有低龄化趋势。心理问题,如自闭、焦虑、暴躁等,现在新生里的比例也越来越高,这是困扰基础教育的一个现实问题。
  为什么会存在这样的情况?一方面是社会过于看重升学成绩,给学校造成了严重的升学压力。另一方面学校教育过于功利,为孩子终身发展考虑不够。而唯有身心健康,才能赢得孩子美好未来!才能为实现伟大复兴的中国梦贡献力量!
  笔者以为,当下最好的教育需要在以下几方面努力:构造“一方池塘”,服务孩子“自然成长”;点燃“一束火焰”,启迪孩子“自己成长”;敲打“一块燧石”,引领孩子“自由成长”;推开“一扇大门”,促进孩子“自觉成长”。要努力助推每一个孩子的成长:让每一个孩子都有导师,每一个孩子都在小组合作中发展,每一个孩子都有担任学生干部的体验,每一个学生都有一门体育特长和一门艺术特长,每一个学生每年至少参加一次游学,每一个孩子在一个学期内上一次宣传窗,不给孩子成绩排名,实行多元评价与过程激励评价,每一个学生都不参加校外学科辅导班。
  改革开放以来,人民生活水平提高了,但健康素质还有待提高。全民健康教育首先必须从源头上抓起,从娃娃抓起,关注孩子们的身心健康,提升其健康素养,这是教育工作者的首要责任,更是我们神圣的使命。
  健康教育的源头在学校,每一所学校,每一位校长和教师都要积极行动起来,建立科学管理体系,促使健康教育全面、系统、整体推进。实践中,我校专门成立了“体育与健康教育中心”,制定了《体育与健康教育发展战略》,让健康教育走向一条优质、高效的发展之路,倡导初、高中毕业生每人至少要掌握一项体育特长,使学生体质健康测试成绩达到全区前列;加强体育魅力课堂建设,使体育教学水平得到整体提升;培养教师体育锻炼习惯,不断提高教师的健康水平;强化学生健康素养理念,建立多功能心理咨询室,开展学生健康素养监测工作,促进健康教育可持续发展;发挥小初高办学优势,以发展校园足球为突破口,把足球、游泳和定向越野三个项目,建成海淀区品牌项目;丰富体育选修课程,促进个性体育发展;凸显全员体育运动,把学校的体育节和课间体育,打造成北京市乃至全国有影响力的学校体育示范活动。
  健康中国战略在学校要通过健康教育来实施,而课程是育人的心脏。为此,我校依托十五年一贯制的办学优势,基于并高于国家课程标准,立足提升学生的核心素养,建构了适合学生发展的“十五年一贯”魅力健康课程体系,推进课程整体育人,实现全科育人、全程育人、全员育人和实践育人。
  《体育与健康教育发展战略》的制定与实施,带来了学校体育与健康教育的新气象,不仅提升了体育与健康教育的意识,更重要的是在运动场上、比赛场里、体育课内、课间运动中,看到了师生快乐运动的身影,运动课程异彩纷呈,激发了师生的精气神,促进了师生健康素养的快速提升。不仅中小学生体质测查中名列前茅,也推进了办学水平的整体跃进。
  加强健康教育不仅是现在进行时,也是将来进行时,健康教育永远在路上!今年4月教育部等五部门印发《教师教育振兴行动计划(2018—2022年)》,将“免费师范生”改称为“公费师范生”。日前,有媒体以“公费师范生”为话题指出,将“免费师范生”改称为“公费师范生”,表明国家对教师教育的高度重视。可见,如何进一步加强教师教育,将是未来较长一段时间内师资队伍建设的一个重大命题。
  
  加强教师教育,还要进一步增强教师职业吸引力与提高教师职业进入门槛。只有增强教师职业吸引力与提高教师入职门槛齐发力才能保障有更多优秀人才进入教师队伍。对之,可以从教师工资待遇、社会地位、专业发展、工作环境方面,进一步提高教师职业吸引力。教师职业吸引力提高了,将有更多人才,特别是更多优秀人才积极选择教师职业。
  创造充分的开放选择机会,也能为大学生进入与退出教师专业、为入职教师理性退出教师职业提供更多的开放选择机会。在师范教育中,亦不妨创新师范生招生模式,为大学生提供退出与进入教师专业提供开放性选择机会,例如,在大二结束时通过校内考试和面试,选拔真正爱教、乐教、适教、善教的优秀人才进入教师教育专业;让不适合从事教师职业的学生进入其他专业。公费师范生到学校任教过程中,教师自己、校方、教育行政部门三方认定确实不适合继续做教师的,可以提供有序退出教师岗位的机会。如果教师还在履约任教服务期,教师可按照未完成履约任教服务期时间占比退还国家为其接受师范教育支付的费用。随着教师职业吸引力的进一步加强,为大学生退出与进入教师专业提供开放选择机会,可以在师范院校有序推开;为入职教师退出教师职业提供开放选择机会可以在中小学试点、进行风险评估后有序推进,这是优化教师队伍的有效途径,同时也传达了教师建设的成效和自信。通过建立一种岗位有吸力、进入有序、退出友好的教师入职通道,将会吸引更多优秀人才选择教师职业,进入教师队伍。
  教育实践是教师的栖居地。要把教师教育置于终身学习与终身教育的框架下讨论,创新教师教育专业学习与持续发展空间,增加教师对教师职业的掌握感、归属感、认同感。按照专业资本的理论,作为一名教师应具备人力资本、社会资本和决策资本三种专业资本,并发展好这三种资本。应提升教师的学科知识与能力以及学科教育知识与能力,提高教师的人力资本;提高教师互动的质与量,为教师向同伴学习或与同伴有效专业互动提供条件和支持,不断提升教师社会资本;形成授课教师与听课、评课教师基于证据进行课堂教学决策、教育行动的意识和能力,实质性地提高教师的教学能力,提升教师的决策资本。
  一个学校的教育质量不会超过教师的质量。教师是教育的基础,教师质量决定着人才质量,教师队伍是教育强国的核心指标,是人才强国的重要保障。振兴教育,离不开社会各界达成共识,将教师作为第一教育资源。教师教育决定教师质量,强国必须先兴师,教师教育振兴是兴师的重要内容和重要举措,相关部门必须协同努力,以“抓重点”的战略定位,把教师教育振兴行动计划抓实、抓好。

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