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教育的实施提供了制度与氛围保障

发布时间:2018-05-13 文章来源:理想教育网 作者:admin 人气:
    教育部办公厅日前发布了关于开展2018年全国学前教育宣传月活动的通知,要求各地以“我是幼儿园教师”为主题,在5月20日至6月20日期间组织学前教育宣传月活动。
  据了解,今年是第七个全国学前教育宣传月,此次活动的宣传重点是,多视角、多形式宣传呈现幼儿园教师工作、学习的真实情景和具体案例,帮助社会和家长认识幼儿园保育教育活动的特点,理解幼儿园教师职业的专业性,了解幼儿园教师专业成长历程,塑造新时代幼儿园教师爱岗敬业、积极向上的良好形象,营造重视关心幼儿园教师成长、支持推动学前教育发展的良好氛围。
  通知提出了三个方面的要求:一是精心部署实施。各地要高度重视,将宣传月活动作为宣传学前教育科学理念、典型经验和幼儿园教师职业精神的重要机遇,纳入年度工作重点。结合地方实际,研究制定具体实施方案,做好各项宣传活动安排部署,确保宣传实效。
  二是突出主题内涵。各地要把握正确宣传导向,围绕宣传主题,立足幼儿园保教工作实践,展现幼儿园教师的职业特点和专业内涵,树立幼儿园教师兢兢业业、爱岗敬业、潜心育人的良好形象,回应家长和社会对幼儿园保育教育工作实际和幼儿园教师职业的关心理解。
  三是整合专业资源。各级教育部门要结合本地实际,组织幼儿园、高校等专业机构广泛参与宣传月活动。幼儿园要通过开放日、家长会、主题宣传等活动,引导家长关注幼儿发展需要,支持配合幼儿园教师在膳食营养、卫生保健、保育教育等各方面的工作。有关高校要组织学生深入参与宣传月活动,积极开展师德师风、专业素养等方面的研讨和实践活动,增强幼儿园教师职业的荣誉感和责任感。
  据悉,教育部将继续举办宣传月活动启动仪式,组织制作公益宣传片、主题海报、电视访谈节目等系列主题宣传信息,支持各地开展宣传活动,并在教育部官网和“微言教育”微信公众平台陆续推送。良好的情绪情感能力是儿童幸福人生的基石,但日益背离自然之道的现代生活方式以及转型时代的生存焦虑,却为儿童情绪情感能力的培养带来越来越多的挑战。
  幼儿期是情绪情感发展的关键期,但幼儿情绪情感的内隐性与无意性,也让情绪情感教育成为幼儿教育中的难题。创设滋养性的情感环境,在真实的互动与游戏情境中培育幼儿的情绪情感能力,是浙师大杭州幼儿师范学院附属幼儿园回应这一挑战与难题的探索之举。
  他们将情感教育作为高质量学前教育的起点与归宿,在潜心研究幼儿情绪情感发生发展规律的基础上,构建了融管理、培训与情感整合课程于一体的深度情感教育模式。这一模式中柔性管理系统为幼儿情感教育的实施提供了制度与氛围保障;对教师与家长情绪情感教育能力的培训,确立了情绪情感教育的品质保障;“以幼儿情感教育为旨归的‘织网式’整合课程”,将情绪情感教育融入五大领域的全方位学习之中,让情感教育不再虚化;形式多样的体验学习让幼儿的情感体验、理解与表达日益丰富与深入。
  他们的实践对幼儿情绪情感状态的改进、能力的提升、品格的优化有着明显成效。他们的探索让不可见的情感变得可触、可感,让难以表现与言说的情感教育变得可视、可行。
  期待有更多的幼儿园加入情绪情感教育的探索行列,每增加一个追随者,就意味着社会又增加了一份和平与幸福。

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